РАЗВИТИЕ СИМУЛЯЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЛАСТИ МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:
https://doi.org/10.61699/cjmps-v1-i1-p49-60关键词:
высокотехнологические методы обучения в медицине, симуляционный центр, симуляционные технологии摘要
Работа с симуляторами становится все более часто используемой в рамках отработки практических навыков как будущих врачей, получающих основное высшее образование, так и действующих специалистов в рамках профессиональной переподготовки. Симуляционные технологии представляют собой имитацию профессиональной деятельности и имеют значительные преимущества в сравнении с традиционными формами обучения. В настоящий момент в Российском обществе симуляционного обучения в медицине (РОСОМЕД) зарегистрированы 54 симуляционных центра различных направлений подготовки кадров. В статье обозначены основные аспекты развития симуляционного обучения в России и в мире, представлены преимущества и недостатки такого образовательного подхода, а также описаны современные представления об организации тренинга с использованием высокотехнологичных тренажеров.
参考
Андреенко, А.А. (2020). Организация и проведение занятия с применением высокореалистичной симуляции. Виртуальные технологии в медицине, (4), 32-44.
Болтаев, М.Н. (2002). Абу Али ибн Сина-великий мыслитель, ученый энциклопедист средневекового Востока. М.: Сампо, 59.
Горшков, М.Д., & Федоров, А.В. (2020). Классификация симуляционного оборудования. Виртуальные технологии в медицине, (2), 21-30.
Мельникова, И.Ю., & Романцов, М.Г. (2013). Особенности медицинского образования и роль преподавателя вуза в образовательном процессе на современном этапе. Международный журнал экспериментального образования, (11-2), 47-52.
Мультановский, М.П. (1967). История медицины. М.: Медицина.
Свистунов, А.А., & Горшков, М.Д. (2013). Симуляционное обучение в медицине. М.: Росомед.
Сорокина, Т.С. (2016). История медицины. М.: Академия, 2009.
Тромбчиньски, П.К., Исурина, Г.Л., Грандилевская, И.В., & et al. (2020). Психологическая адаптация студентов-медиков к обучению с использованием симуляционных технологии. In XVI международный междисциплинарный конгресс «Нейронаука для медицины и психологии». 9-16 октября 2020 г. (pp. 460-461).
Щербакова, К.Ф., Водолазов, А.О., & Болдов, В.О. (2017). Анатомические театры: история и современность. In Бюллетень медицинских интернет-конференций (Vol. 7, No. 1, pp. 101-102). Общество с ограниченной ответственностью Наука и инновации.
Abrahamson, S., Denson, J.S., & Wolf, R.M. (2004). Effectiveness of a simulator in training anesthesiology residents. BMJ Quality & Safety, 13(5), 395-397.
Barré, J., Job, A., Michelet, D., & et al. (2018). La simulation obstétricale: du mannequin d’Angélique du Coudray aux Environnements Virtuels. Exemple d’un Simulateur numérique pour l’acquisition de Compétences Non-Techniques. In SeGaMed 2018.
Cooper, J.B., & Taqueti, V. (2008). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Postgraduate medical journal, 84(997), 563-570.
Ebenstein, J. (2016). The Anatomical Venus. Thames & Hudson.
Krogh, K., Bearman, M., & Nestel, D. (2015). Expert practice of video-assisted debriefing: an Australian qualitative study. Clinical Simulation in Nursing, 11(3), 180-187.
Lane, J.L., Slavin, S., & Ziv, A. (2001). Simulation in medical education: A review. Simulation & Gaming, 32(3), 297-314.
Lee, J.J., Yeung, K.C., Clarke, C.L., & et al. (2019). Nursing students’ learning dynamics and perception of high-fidelity simulation-based learning. Clinical Simulation in Nursing, 33, 7-16.
Lestander, Ö., Lehto, N., & Engström, Å. (2016). Nursing students’ perceptions of learning after high fidelity simulation: Effects of a three-step post-simulation reflection model. Nurse Education Today, 40, 219-224.
Rosen, K.R. (2008). The history of medical simulation. Journal of critical care, 23(2), 157-166.
