Development of simulation technologies in the field of medical education
DOI:
https://doi.org/10.61699/cjmps-v1-i1-p49-60Keywords:
high-tech teaching methods in medicine, simulation center, simulation technologiesAbstract
Working with simulators is becoming more frequently used as part of the development of practical skills of both future doctors who receive basic higher education and current specialists as part of professional retraining. Simulation technologies represent an imitation of professional activity and have significant advantages in comparison with traditional forms of education. Currently, the Russian Society for Simulation Education in Medicine (ROSOMED) has 54 registered simulation centers for various areas of training. The article outlines the main aspects of the development of simulation training in Russia and in the world, presents the advantages and disadvantages of such an educational approach. Moreover, it describes modern ideas about the organization of training using high-fidelity simulators.
References
Андреенко, А.А. (2020). Организация и проведение занятия с применением высокореалистичной симуляции. Виртуальные технологии в медицине, (4), 32-44.
Болтаев, М.Н. (2002). Абу Али ибн Сина-великий мыслитель, ученый энциклопедист средневекового Востока. М.: Сампо, 59.
Горшков, М.Д., & Федоров, А.В. (2020). Классификация симуляционного оборудования. Виртуальные технологии в медицине, (2), 21-30.
Мельникова, И.Ю., & Романцов, М.Г. (2013). Особенности медицинского образования и роль преподавателя вуза в образовательном процессе на современном этапе. Международный журнал экспериментального образования, (11-2), 47-52.
Мультановский, М.П. (1967). История медицины. М.: Медицина.
Свистунов, А.А., & Горшков, М.Д. (2013). Симуляционное обучение в медицине. М.: Росомед.
Сорокина, Т.С. (2016). История медицины. М.: Академия, 2009.
Тромбчиньски, П.К., Исурина, Г.Л., Грандилевская, И.В., & et al. (2020). Психологическая адаптация студентов-медиков к обучению с использованием симуляционных технологии. In XVI международный междисциплинарный конгресс «Нейронаука для медицины и психологии». 9-16 октября 2020 г. (pp. 460-461).
Щербакова, К.Ф., Водолазов, А.О., & Болдов, В.О. (2017). Анатомические театры: история и современность. In Бюллетень медицинских интернет-конференций (Vol. 7, No. 1, pp. 101-102). Общество с ограниченной ответственностью Наука и инновации.
Abrahamson, S., Denson, J.S., & Wolf, R.M. (2004). Effectiveness of a simulator in training anesthesiology residents. BMJ Quality & Safety, 13(5), 395-397.
Barré, J., Job, A., Michelet, D., & et al. (2018). La simulation obstétricale: du mannequin d’Angélique du Coudray aux Environnements Virtuels. Exemple d’un Simulateur numérique pour l’acquisition de Compétences Non-Techniques. In SeGaMed 2018.
Cooper, J.B., & Taqueti, V. (2008). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Postgraduate medical journal, 84(997), 563-570.
Ebenstein, J. (2016). The Anatomical Venus. Thames & Hudson.
Krogh, K., Bearman, M., & Nestel, D. (2015). Expert practice of video-assisted debriefing: an Australian qualitative study. Clinical Simulation in Nursing, 11(3), 180-187.
Lane, J.L., Slavin, S., & Ziv, A. (2001). Simulation in medical education: A review. Simulation & Gaming, 32(3), 297-314.
Lee, J.J., Yeung, K.C., Clarke, C.L., & et al. (2019). Nursing students’ learning dynamics and perception of high-fidelity simulation-based learning. Clinical Simulation in Nursing, 33, 7-16.
Lestander, Ö., Lehto, N., & Engström, Å. (2016). Nursing students’ perceptions of learning after high fidelity simulation: Effects of a three-step post-simulation reflection model. Nurse Education Today, 40, 219-224.
Rosen, K.R. (2008). The history of medical simulation. Journal of critical care, 23(2), 157-166.
