Модель Искусственного Интеллекта Для Формирующейся Новой Парадигмы В Медицинском Образовании: Какую Модель Психологии Выбрать?
##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:
https://doi.org/10.61699/cjmps-v2-i1-2-p1-21关键词:
интеллектуальная коммуникация, интеллектуальные операции, интеллектуальный шум, структура психологии摘要
Опираясь на задачи и модели интеллектуальной коммуникации, в статье рассматривается проблема организации психологии как системы знаний. Детально рассматривается операциональная модель интеллекта предложенная Пиаже и обосновывается продуктивность использования этой модели, являющейся аналогом идеализированного проектирования. Тождественно определению Пиаже, интеллект описывается как способность психологического объекта представить в своем воображении некую будущую, целевую реальность реальность, осознать существующую реальность, сформулировать операции перехода и осуществить переход используя конечные по объему ресурсы и за конечный промежуток времени. На нескольких примерах рассматриваются вопросы сложности интеллектуальной коммуникации сообщениями четкой и нечеткой логики, вводятся понятия интеллектуального шума и полезного сигнала. Предлагется, используя подходы исследования операций начать осуществлять исследование интеллектуальных операций для их оптимизации при использовении в системах образования. Рассматривается модель идеализированного проектирования образования и обсуждается план продуктивной для образования интеллектуальной коммуникации психологии с точными и естественными науками.
参考
Gheonjian L.A. (2003). Artificial Intelligence Model for the Emerging New Paradigm in Medical Education: Some General Considerations, Cauc J Med&Psychol Sci, V.1, №5-6, pp. 4664.
Ackoff, R. L. (1978). The Art of Problem Solving: Accompanied by Ackoff’s Fables. New York: John Wiley, 260 p.
Ackoff R. L., Magidson J., Addison H., (2006), Idealized Design: How to Dissolve Tomorrow’s Crisis Today. Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey, 285 p.
Ackoff R.L., Emery F.E. (1972). On purposeful systems: An interdisciplinary analysis of individual and social behavior as a system of purposeful events. Chicago: Aldine-Atherton, 288 p
Piaget, J. (2001). The Psychology of Intelligence. Routledge, 202 p. (First published in 1947) Zadeh L.A. (1975). The concept of a linguistic variable and its application to approximate reasoning . Information Sciences. 8(3): pp. 199–249.
Gheonjian L.A. (2022). On the Place and Role of Astronomy and Astrophysics in the Emerging New Model of Education, Communications of the Byurakan Astrophysical Observatory (ComBAO), Volume 69, pp. 187-192.
Saveliev S.V. (2016). Cerebral sorting. VEDI, 255 p. (In Russian)
y Gasset, J. O. (2014). Mission of the University. Routledge, 88 pages. (First published in 1944)
Ackoff, R. L. (1974). Redesigning the future: A Systems Approach to Societal Problems. New York: John Wiley, 260 p.
Altshuller G.S., Shapiro R.B. (1956). On the psychology of inventive creativity. Questions of Psychology, No. 6, pp. 37 – 49. Prigogine I. (1989). The philosophy of instability. Futures, pp. 396-400.
Anastasi A., Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed.). Prentice Hall/ Pearson Education, 721 p. 14.
Cattell R.B. (1978). The Scientific Use of Factor Analysis in Behavioral and Life Sciences. New York, Plenum Press, 618 p. Boole G. (1853). An Investigation of the Laws of Thought, on which Are Founded the Mathematical Theories of Logic and Probabilities. Queen’s College, Cork, 336 p.
Uznadze D. (1966). The psychology of set. The International behavioral sciences series, 251p. (First published in 1949)
Sherizia A.E. (1979). Psychics, Consciousness, Unconsciousness: Towards a Generalized Theory of Psycho logy. Tbilisi: Metsniereba, 172 p.
Zimbardo Ph.G., Johnson R.L., McCann V. (2012). Psychology: Core Concepts (Edition 7). Pearson, 647 p.
Zimbardo Ph.G., Johnson R.L., McCann V. (2016). Psychology: Core Concepts (Edition 8). Pearson, 768 p.
